乡村教师，拿什么让你扎根坚守
发布时间：2015/9/19 22:18:07 作者：佚名 点击：
在中国教育现代化的坐标系中，“负重前行”似乎已经成为乡村教师特有的烙印。
但，悲情叙事不该成为全部，责任与爱心也不该成为他们坚守的唯一理由。当日益加快的城市化进程将教师分化为“城里教师”和“乡村教师”两个群体，当“苦”与“累”成为今天述说乡村教师的经纬，我们必须思考：今天，谁在乡村当教师？是什么让他们在贫瘠的土地上扎根？他们的希望与需要是什么，他们，何以安心坚守？
所有光辉的职业都需要坚实支撑。又一个属于他们的节日，在礼赞、致敬之余，让我们走近他们，倾听他们内心深处的苦乐喜忧、光荣梦想。
对话人
安徽省某乡村小学校长 寸 木
甘肃省武都区特岗教师 高进儒
东北师范大学免费师范生 刘逸琼
做一个安心的“摆渡人”
记者：当老师这些年，在你身边，发生了哪些改变？
寸木：我是一个在农村从教30年的教师，从毕业分配到现在一直坚守在一个贫困的乡镇任教。1986年7月，我刚走向教师岗位时，所在的学校只有一幢教学楼，而如今，塑胶跑道、微机室、标准实验室一应俱全。以前，学生来学校要自带课桌凳，现在已经接受免费的九年义务教育。这些变化，都让人由衷地为农村教育发展点赞。
高进儒：我和妻子都是甘肃省陇南市武都八一中学的特岗教师，我们现在也有了“特岗宝宝”，同事们戏称我们是“特岗之家”。近些年，政府持续加大投入，实施了营养餐计划、阳光体育计划、留守儿童关爱计划等很多惠及农村学生的政策，极大促进了教育公平。
记者：提起乡村教师，人们抹不去的印象是苦、是累。物质环境匮乏，为什么还选择坚守？
高进儒：我们的到来，最受益的是农村的留守儿童——我们既是老师，也是父母。我和妻子经常在周末带学生去野炊，在山里享受美食，一起唱歌、看电影、跟远方的父母视频聊天。我和妻子说，孩子是留守儿童，我们是留守教师，我们要和这些孩子同命相连，互相取暖。
刘逸琼：我有一个教育理想，不希望本该受着平等教育的学生因为农村或城市的分割被挑挑拣拣。我曾在假期走入偏远农村，感受到当地农村教育的困境，也深知一个优秀的年轻教师对于农村学生的重要性。农村的教师队伍质量再得不到提高，农村教育就将日渐弱化，教育之弱会成为农村发展的严重阻碍。所以，我就想安安心心地做一个“摆渡人”，看着农村孩子从知识的船上渡到他们想去的对岸。
对政策落实有哪些期待？
记者：近年来，国家不断出台支持乡村教育、扶持乡村教师的政策计划。在你们身边，这些政策落地怎么样？今天的乡村教育，还有哪些隐忧？
寸木：我们山区学校点多面广、学校规模普遍较小，许多学校往往就是两三个教师。现在新招聘教师讲究“公开、公平、公正”，考上后分配工作岗位时采用“高分先选”的办法，大量高分考生首先选择留在县城或靠近县城的乡镇，真正需要年轻好教师的乡村学校，没有人主动选择。
刘逸琼：农村教师有显而易见的困难，比如工资待遇低，生活不便，信息匮乏等。虽然国家出台政策为农村教师提供额外的生活补助，但部分犹疑的人还在犹疑。
我们在犹疑什么？我相信农村教师一定会有更高的待遇，只是，更高是多高？能否一直高下去？农村教师与城市教师在待遇方面相差不是一点半点，要抹平这个差别，投入力度势必很大，地方财政肯不肯拿出这笔钱来？所以在我看来，改善农村教师的待遇或许能留住一部分教师，但同等待遇水平的城市学校吸引力要大很多。
记者：再说说自己。这些年，你们有没有动摇过？哪些会成为困扰你们的羁绊？
刘逸琼：除了待遇，农村教师面临更严重的问题是发展。我国教育系统中，教师工资一直与职称挂钩，而职称又与学校层次和学生成绩挂钩。越是条件差的地区，教师晋升空间就越逼仄。得不到发展机会的教师常常得不到应有的尊重，在世俗的价值体系下，连他们的学生都会觉得他们是社会的失败者。
高进儒：特岗教师职称评定方面，在甘肃特岗教师三年服务期内一般不能评职称，而同一时间段进来的正式在编教师却可以评职称，这给新任特岗教师造成心理不平衡。而且，服务期满正式入编的特岗教师，评定职称因各种原因也要延迟两三年。同一学校，相同的工作量，有时候特岗教师的工作量比同一教龄正式在编教师工作量更大，却得不到同样的评定职称待遇。
不只是待遇那么简单
记者：坚守和奉献不能成为教师扎根乡村的唯一理由。你们最大的期许是什么？
寸木：我期待着，国家能大幅度提高农村教师的待遇，提高到让乡村教师在社会上有地位、有自尊、有幸福感的程度。这样，他们才能安心在乡村从教，才能彻底解决乡村教育问题，实现教育的均衡发展。
高进儒：对特岗教师来说，虽然工资补助标准有所提高，但还缺乏针对性的补助标准分类。希望政府综合考虑，制定更加科学合理的特岗教师基本工资补助标准。
刘逸琼：农村对年轻教师有没有吸引力，吸引力有多久，更多取决于他本人是不是在这份工作里有所成就，能不能感受到尊严。我希望，不要仅仅让责任与爱心成为我们来农村的理由，乡村教师也需要更有尊严的生活。
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