川大学生考4分给老师写信：考得不好但佩服你
发布时间：2015/11/11 23:23:05 作者：佚名 点击：
川大实行非标准答案考试续：激发学生主动学习动力
《川大实行非标准答案考试》后续
“习近平主席对英国进行国事访问，从英方接待如何看待两国之间的政治、经济、文化？”10月29日下午，四川大学江安校区综合楼一间教室里，英语老师张露露跟学生们讨论得如火如荼。学生在这一次随堂课上的表现，将作为期末成绩的一部分。张露露说：“重点考查学生有没有独立思考能力，创新能力以及团队合作能力，而不是找学生要一个确定的答案。”
这堂英语课是四川大学实行“非标准答案考试”的具体体现，正如校长谢和平院士所提出的，对“学霸”的评价标准是“想了多少，而不是背了多少”。
怎么上课？
上课鼓励用手机
10月29日下午，张露露给川大吴玉章学院大二学生上《时事热点话题分析与讨论》，这一堂课的话题是谈习近平主席几天前对英国进行的国事访问，她先给同学们抛出了话题，中国国家领导人的这一次国事访问，英方的态度可以反映出哪些信号？
一名同学走上讲台，他一边操作PPT，一边介绍：“伊丽莎白在宴会开始以前，亲自检查和布置菜单，从英方的接待态度上，可以看出现在中国的大国地位不可忽视。”
同学们讨论得非常积极。张露露不时地为同学们做点评。除了访问本身，同学们讨论的话题还延伸到了中国与美国之间的关系，其他大国之间的关系等。
张露露采用的是翻转课堂模式，一周以前，就把习主席访英这个话题抛给了同学们，并提供参考资料和相关视频，建议大家从不同的角度去了解相关知识，班上30名同学分成几个小组，各有分工，学生每天都会在QQ群里向张露露反馈进展。如果在阅读或者查阅资料方面遇到困难，她则会给他们指点。张露露说，学生讨论什么问题，讨论到什么程度都不重要，重要的是他参与到讨论中去，学习无处不在，而学生课前课后讨论过程中的表现以及这一堂课上的表现，都将作为期末总成绩的组成部分。平时成绩占比为百分之七十，期末百分之三十，对每个学生实行纵向考核，由此激发学生主动学习的动力。
有的同学经历了高中阶段的应试教育，尽管以不错的成绩进入大学，但是他们在听说读方面都存在困难。如何让学生对英语学习产生兴趣？张露露采用“先输入专业内容再输出语言”的方法，即以不同专业内容为中心进行教学，通过专业知识的学习来获得语言技能，帮助学生学会用英语获取更多、更尖端的专业资料信息的方法，培养学生阅读英文专业文献的能力。
邹方东是川大生命科学学院的老师，他的课堂上学生很自由，可以随便用手机上网查询所学或所讨论的内容”，他说，学生获取信息的途径多了，对老师来说也是一种促进。利用网络获取所需知识是学习者的一种重要能力。
怎么考试？
允许学生开卷考
邹方东前段时间收到同学的一封信，说绝对是在上大学以来考过的最有意思的一次考试题，尽管自己分数考得不理想！
邹方东是四川大学生命科学院的教授。前不久，他教的《细胞生物学》刚刚结束。他一共出了6道考题，全是开放性问题。其中一道题是关于2012年诺贝尔奖：科学家当年以一种病毒为载体，将四种基因转入体细胞内，让其改变成干细胞。但这种方法存在的风险在于，这种干细胞有致癌的可能性，如何避免这种情况？
尽管这道题对学生来说没有标准答案，但是对学生来说却并不怪僻。一名同学因为对这种开放性问题没有相关知识的积累，满分100分的开卷考试竟然只得了4分。这就意味着，这名同学来年将会重修这门功课。这位同学说，以前以为上了大学只要背了重点，复习了历年的考题就可以应付考试，现在看来不付出努力、不融汇贯通、不了解学科前沿是不行的。
邹方东的课堂上，只要学生愿意，他允许学生开卷考试。但如果对学科领域知识没有充分了解的话，即使翻书都找不到从哪里入手。邹方东把随堂即兴测试、课堂学生提问、课堂讨论、网上讨论、细胞生物学慕课学习、作业，特别是学生的参与度等都纳入到课程的总成绩中，这种加强过程考核的非标准化考试，非常有利于激发学生学习兴趣、提高学生学习成效。
面临挑战？
必须了解科学最前沿
邹方东有这样的感受，现在的学生相比10年前的学生来说，不爱围着老师提问题了。“是我的课讲得不好，对学生的吸引力不够吗？是学生变懒惰了吗？都不是，现在学生获取信息的渠道增加，如果老师在课堂上没有足够的吸引力，学生就会对这堂课失去兴趣。”18年前，邹方东从川大毕业并留校担任老师。他说当时拿到一本教材，觉得书上每一句话都很重要，没有告诉学生简直觉得愧疚。但逐渐的，他发现其实书本以外的知识也很重要，老师在课堂上的作用是抛砖引玉，调动学生的学习积极性，让他们利用课余时间去收获更多的知识。邹方东说，实行“非标准答案考试”对老师来说面临的挑战很大，老师本身要有非常深厚的基础，对所教学科领域的前沿非常了解，一本教材教一届学生的历史早已不存在。同时教师还要参与科研实践。
张露露说，其实学生的表达欲望很强烈，但是需要老师像一把火一样去点燃学生学习的激情。她所面对的学生来自全校各个不同的专业，这就意味着她需要了解所有学生所接触领域中的重点，需要她花大量时间去查阅资料，去学习很多她并不熟悉领域的专业知识，然后引导学生在英语课上讨论各学科的专业问题。
刘亮是生命科学院的学生，他说要做一名合格的川大学生很不容易，每一堂课之前，同学们都要查阅大量的资料，课堂上，学生从知识的接受者变为课堂的主角，相互讨论，研究，课下还要对没有弄懂的知识查漏补缺。
“尽管这样很辛苦，但这才是上大学应该收获的东西。”刘亮说。 华西都市报记者李寰
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